Реализация образовательной политики в РФ. Часть 2

Цели обучения и образования должны соответствовать общим психолого педагогическим требованиям и отражать специфику профессионального обучения:

– цели должны быть сформулированы на языке умений с точной трактовкой, однозначной для восприятия («уметь ставить диагноз», «уметь производить инъекции лекарственных средств»);

– в целях обучения дисциплине формулируются виды деятельности (например: манипуляции, проведение сердечно легочной реанимации), которые должны быть конкретизированы деятельностью и/или действиями (например: гигиенический уход за пациентом, проведение непрямого массажа сердца);

– в целях формулируются знания, которыми должен обладать обучающийся для выполнения действия с целью самоподготовки к практическим занятиям, цели вводной лекции, вводного занятия;

– целями обучения в профессиональной школе являются либо профессиональные, либо познавательные действия (умения);

– цели должны быть диагностичными – это означает, что их достижение может быть проверено через тестовые задания, контролирующие ситуационные задачи для собеседования, задания на выполнение мануальных действий;

– цели формулируются в системе – каждая цель является частью системы целей обучения;

– цели в учебном процессе должны быть достижимы – должно быть учтено время изучения темы (раздела, дисциплины), материальные и другие условия обучения;

– цели изучения всей дисциплины должны реализовывать квалификационную характеристику выпускника или служить базой для изучения последующих дисциплин. Цели могут быть ориентированы по трем направлениям: на практическую профессиональную деятельность специалиста, на изучение последующих дисциплин, на изучение разделов и /или тем своей дисциплины.

Цели профессионального образования:

1. Объективные

– овладение профессиональными знаниями;

– подготовка к творческой работе, практическое овладение методами, средствами и формами деятельности, типичными для данной профессии (специальности);

– формирование научных убеждений и гражданских принципов.

2. Субъективные

– развитие специальных способностей, важных для работы в рамках конкретной специальности;

– развитие потребностей, мотивов, интересов, связанных с данной специальностью для достижения высокого профессионального уровня;

– привитие навыков постоянного совершенствования профессиональной квалификации.

Цели обучения в медицинском учебном заведении формулируются в соответствии с квалификационной характеристикой специалиста и заключаются в освоении соответствующего им содержания образования (табл.5).

Таблица 5

Цель образования

Логика подготовки студента в медицинском учебном заведении диктуется квалификационной характеристикой медицинского работника, в которой изложены требования общества к специалисту. Эти требования становятся конечной целью обучения будущего медицинского работника (рис. 8). Движение к конечным целям определяется вкладом каждой дисциплины в конечный результат.

Содержание медицинского образования строится от фундаментальных знаний, законов и закономерностей, закладывающих основы клинического мышления, к специальным дисциплинам, при овладении которыми завершается формирование способности решать профессиональные клинические задачи на основе обобщенного владения знаниями, способами и приемами деятельности.

Рис. 8. Этапы и содержание высшего медицинского образования





Внимание, только СЕГОДНЯ!